Coevaluacion Proyecto Socioformativo IE El Sitio

Fecha: Grupo:                                             Equipo: Integrantes:Elkin Viana González, Orlando Guevara, Elena Vásquez, Miriam Pérez, Carmen Rodelo, Silvio Martínez.					Nota (en acuerdo con el Facilitador):
Indicadores	Lo presenta	No lo presenta	Valor	%  obtenido	Sugerencias
1. El proyecto formativo se basa en un problema del contexto que potencialmente es significativo para los estudiantes. Este problema tiene una necesidad y una meta.	x		6%
2. Las evidencias y los instrumentos de evaluación son coherentes con el problema y los desempeños del programa.	x		4%
3. Las actividades de formación siguen un orden tentativo, se complementan y tienen concordancia con el problema, los desempeños y las evidencias.	x		3%
4. Las actividades se describen como acciones por realizar, de manera breve y con los siguientes elementos: verbo, objeto, medio o recurso.	x		1%
5. Se tienen como mínimo las siguientes actividades, de manera explícita o implícita: 1) Encuadre y comprensión de las principales evidencias por lograr; 2) análisis de saberes previos; 3) comprensión de los conceptos claves; 4) contextualización, diagnóstico o análisis de un ejemplo; 5) aplicación; y 6) socialización.	x		2%
6. Se integran las evidencias y el proceso de evaluación dentro de las mismas actividades de formación.	x		2%
7. Hay indicaciones sobre el proceso de trabajo colaborativo.	x		1%
8. La evaluación se orienta a la formación, con elementos cuantitativos y cualitativos.	x		1%		No se especifica la evaluación cuantitativa.

Plan de clase socioformativo

Desarrollo de la cultura ecológica... 

Área o asignatura: Ciencias Naturales	Grado: 0 – 11		Periodo: I - 16		Inicia:               Termina: II - 16
Título del proyecto formativo:   Cultura ecológica gabrielista
Derechos básicos de aprendizaje o estándares:  ·         Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. ·         Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Vinculación con: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Artística y Educación Física, Recreación y Deporte.
Problema del contexto: El problema al que se apunta tiene que ver con la poca cultura ecológica por parte de los estudiantes de la Institución educativa Gabriel García Márquez de Corozal, en especial, sus diversas sedes que la conforman. En este sentido, resulta notorio la falta de valores ambientales, de preservación, conservación de los espacios escolares que se evidencia en la acumulación desordenada de residuos sólidos en cualesquiera de los espacios institucionales; el mal uso de la disposición de las aguas residuales, que en no pocos casos van a tener a las calles circundantes  generando un grave problema con los vecinos contaminando el entorno. De igual manera,  los niños intentan agreden físicamente a los pájaros, iguanas, salamanquejas, perros, entre otros, siendo esta problemática la generadora del presente proyecto.
Actividades		Evidencia (s) e instrumento (s):		Recursos
1.       Encuadre.        Comprender las evidencias del proyecto, conformar equipos de 4 integrantes y acordar las normas a seguir.        Establecer roles en el trabajo colaborativo y un plan de acción.  Las evidencias se sistematizan en el portafolio de educación básica. Todas las evidencias tendrán dos oportunidades de mejora, siguiendo los instrumentos de evaluación.		Portafolio		Físicos, Observación directa, cámara fotográfica y/o filmadora.
2.       Análisis de saberes previos. Coevaluar en equipos los saberes previos en torno a los principales problemas ambientales descritos  determinando  sus causas mediante organizadores gráficos.		Organizadores gráficos.		Pictogramas.
3. Gestión del conocimiento. En equipo, buscar, elaborar un mapa mental con base en el video “la isla de Basura” de youtube. Búsqueda web en páginas como Econoticias.com, entre otras,  que permitan identificar qué acciones se ha desarrollado en el mundo para enfrentar la crisis ambiental global. Elaborar una síntesis sobre la contaminación ambiental y la disposición de residuos sólidos y aguas residuales, enfatizando en la necesidad de preservar el medio ambiento saludable, estableciendo  los factores que lo mantienen sano y sus principales problemas mediante la cartografía conceptual, con apoyo en fuentes académicas de internet. Revisar la cartografía con la lista de cotejo e implementar mejora.		Cartografía Conceptual. Organizadores  gráficos. Síntesis o resúmenes		Manual de cartografía conceptual. Pictogramas.
4. Contextualización. Realizar en equipo un diagnóstico de los problemas ambientales. Presentar un informe explicativo  y gráfico determinando causas y consecuencias de la contaminación ambiental y de la disposición de residuos. Reutilizar los residuos sólidos escolares en la fabricación de materiales didácticos como floreros, omnipoliedros, vasos, muñecos, títeres, ente muchos otros.		Carteleras,  pictografía, videos elaborados por los mismos estudiantes. 10 %		Video. Pictogramas.
5. Aplicación. Planear en equipo una acción de prevención de los problemas ambientales de la sede. Ejecutar dicha acción con la ayuda de la  familia  y  demás miembros de la comunidad educativa.  Autoevaluar el informe con la rúbrica e implementar mejoras hasta lograr todos los indicadores establecidos. Coevaluar y apoyar a otro equipo en la mejora de su informe escrito.		Acciones desarrolladas. Rúbrica de Evaluación. 20%		Rúbrica de Evaluación.
6. Socialización. Plenaria con todos los miembros de la comunidad educativa, presentación de un video con el registro pictográfico donde se muestre la problemática antes y después de la intervención, enfatizando en la metacognición de la problemática implicada, realizar un análisis del video y establecer unas consecuencias puntuales y unas acciones de sostenimiento axiológico de las misma.		Video, carteleras, carteles. Blogs ecológico. 70%		Videos, cartelera pedagógica. Videoclips.